《东南西北》教学案例
府西街小学 张秀琴
教学目标
知识技能：学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
数学思考：学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
问题解决：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，解决生活中的方向问题。
情感态度：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点： 培养方向意识，发展空间观念。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们看，谁来了？(多媒体课件播放《天线宝宝》片头，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。)
师：太阳每天从哪个方向升起来呢？你能用小手指一指东方在哪吗？ 指一指：除了东，还知道哪些方向？
（设计思路：可爱的天线宝宝、初升的太阳构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离，并充分激发了学生学习数学的兴趣。） 二、 认识现实生活中的东南西北 活动一：情感体验，初识方向 1、做一做
让学生面向太阳升起的方向站好。
师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说说。
揭示课题：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向。今天这节课，我们就来认识东南西北这四个方向。 2、比一比
师：小朋友们，我们来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。
反过来，老师说方向，小朋友们指。 3、选一选
师：今天，我们教室里有几个学习小队？我们四个学习小队分别坐在不同的位置。老师这儿有几个好听的名字，你能帮自己的小队选一个好听的名字吗？（出示东方队、西方队、南方队、北方队四个名字） 都选好了吗？来，各个小队介绍一下自己。
（设计思路：本环节中以情境模拟的方式，通过 “做一做”、“比一比”、“选一选”等富有情趣的活动，引导学生积极参与，合作交流，调动了学生参与数学活动的积极性和主动性，有利于学生自主地将已有的方位知识条理化、结构化） 活动二：交流信息，辨别方向。 1、想一想 送天线宝宝回家。
（课件出示——树林里，天线宝宝们愁眉苦脸地站着）。
配音：有一天，天线宝宝在树林里玩的时候迷了路，分不清东、南、西、北了。瞧，天线宝宝们愁眉苦脸的样子，你有办法帮助天线宝宝辨清方向，找到回家的路吗？ 2、 议一议
学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图（指南针、北极星、树的年龄、落山太阳等），讲述运用指南针、北极星、树的年龄等辨认方向的方法。 3、 动一动
小朋友们全部站起来，伸出手臂动一动。
师：面对太阳落山的方向站立，两手侧平举，说说你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？
面对指南针白色指针指向的南边，两手侧平举，说说你的前面、后面、
左面、右面各是什么方向？
面对北极星站立，两手侧平举，说说你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？ 4、 演一演
师：小朋友们有这么多辨认方向的方法，真了不起。那你能帮天线宝宝找到它们喜欢的方向吗？谁愿意来当天线宝宝？ 出示：丁丁喜欢太阳升起的方向。 迪西喜欢太阳落山的方向。 拉拉喜欢北极星所在的方向。 小波喜欢与拉拉相对的方向。
努努站在丁丁的西面、迪西的东面、拉拉的南面、小波的北面。 （设计思路：独具匠心地创设了“帮助天线宝宝辨清方向，找到回家的路”的问题情境，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在地体会到数学的使用价值，较好地体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程概念） 三、认识平面图中的东南西北 活动三：创设情境，自主探究。
1、 情境。天线宝宝们都找到了它们喜欢的方向，心里非常高兴。它们听说我们赣榆县是个美丽的海滨小城，想去逛一逛，可它们不认识路，怎么办？
老师今天就带来一张“河滨公园”一带的平面图。天线宝宝们想从河滨公园到百货大楼去，你知道，百货大楼在河滨公园的哪个方向吗？ 2、探究。为什么百货大楼在河滨公园的北方呢？ 知道了图的上方为北，你能说出其它的三个方向吗？
3、应用。现在大家都知道了百货大楼在河滨公园的哪个方向了。反过来说河滨公园在百货大楼的哪个方向呢？
4、拓展。请你找出你喜欢的两个地方，说说谁在谁的哪个方向？ （可能会出现西北这种方向，教师稍微点拨一下，并告诉他们这个问题在下学期解决，激发孩子们继续学习的热情）
（设计思路：学生认识平面图的过程，是一个主动建构的过程。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造“的方法参与学
习。矛盾由学生亲身体验，方法由学生自主发现，学生收获的不只是问题的结论。在本环节中，教师精心设计了一个情境，引导学生在生活中自主地发现问题、自主地寻求解决问题的办法，使学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，获得了较为丰富的数学活动经验）
活动四：实践运用，拓展延伸。 1、看动物园平面图。
师：这是一幅动物园平面图，从图中你看到了什么？你能说一说这幅图中的四个方向吗？
师：动物园里住着那些小动物？小松鼠住在小兔的哪面？反过来还可以怎么说？
小松鼠住在小兔的西面，小兔住在小松鼠的东面。你能这样说一说其他小动物住的房子的位置关系吗？说给同桌听，看谁说的多，说的对。 2、小小设计师。天线宝宝觉得我们班的小朋友们真聪明，想请大家帮它们宝宝设计一个动物园，各个小队先想一下自己的设计方案，再动手设计。
3、翻版游戏。天线宝宝觉得小朋友们的表现太好了，今天还带来了一些礼品奖给大家，这些礼品都藏在这些翻版的后面，你猜一猜他们藏在天线宝宝的哪个方向？
（设计思路：数学源于生活，而又应服务于生活，学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。练习设计既培养了学生的数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到了学习数学是有趣的）
活动五：情感沟通，畅谈收获。
今天，我们陪着天线宝宝玩得很开心，也学到了很多的知识。说一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？ 那我们和天线宝宝说再见吧！（放《天线宝宝》结尾：太阳要下山，宝宝说再见）
（设计思路：让学生树立自信心是学生学数学、爱数学、用数学的关键。同时，给与每个学生快乐，又是每位老师义不容辞的责任）
