①指导书写的字：丧、磨、 ②指导要点（按规律分类指导）：
丧：独体字，“十”下两只眼，衣字没撇点。
磨：半包围，麻点居中，两木左小右大，并与石对正，石上晒麻。 6.需要重点积累的词语： 近义词：精心、憧憬、渐渐、飞舞 反义词：精心、希望、快活、紧、松、沉 成语：大惊失色、千呼万唤、垂头丧气
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 2--5 段。
二、理解运用： （一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。表现了孩子们的童真童趣和幸福快乐。
（2）概括方法：段意连接 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：2----5 （2）体会方法：阅读
3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：
1、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
2、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
3、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，攸地便没了踪影。
4、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
（2）体会方法：反复朗读 4.迁移运用，仿写段落或句子： （二）本课重点问题：
1.课后思考题：课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关语句，体会体会。
2.学生质疑提出的问题：文中的“幸福鸟”为什么要加上引号？ 三、情感体验：
（1）具体的情感态度价值观导向。 （2）体验方法：朗读
教学重难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。抓住描写心里的语句，体验童年生活的快乐
教学准备：搜集一些和风筝有关的资料 一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
三 年级下册第10课《风筝》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字： （二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词： 精心、憧憬、磨坊、垂头丧气、大惊失色、千呼万唤 把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 （三）尝试背诵2--5，感受孩子们心情的变化。 二、文本细读：
（1）自读2----7自然段，找出文中描写孩子们心情的词语和句子，用 画出来，并说说这些词语和句子中所蕴含的感情。（从旁边作批注）
（2）自读课文最后一自然段，说说你对这句话的理解。 三、拓展延伸：
（1）搜集有关风筝的资料。 （2）搜集描写心情的词语。 （二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 教学时间：
教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）
一、课堂导入。
1．同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。（课件出示：谜面猜猜看，它是什么？）你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2．自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？
3．你的心情我能理解，今天我们就来学习第十课《风筝》 二、预习评价。展示预习情况，评价预习情况、激发预习兴趣。
1．出示读错的生字，点名读： 垂头丧气 磨坊
2．指导出错的生字：奔 丧
3．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
4．根据学生的自由述说，并总结概括出下列内容： （1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、成果展示、精讲点拨。
（一）整体感悟。
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
