浅谈如何运用多媒体电教手段增强思想品
德课的教学效果
陕西省丹凤县龙驹中学 王化民
【关键词】：电教手段 运用 增强效果
【内容摘要】：思想品德课教学中运用多媒体电教手段，图音生动，增强实效；运用电教手段，浓缩教材精华，扩大教学容量；运用电教手段，加大信息，加深理解；运用电教手段，营造情景，最具感力；运用电教手段，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣；运用电教手段，人机交互，双边互动；运用电教手段，扩展知识面，激活潜在灵感 。
【正文】：电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在初中思想品德课的教学中，正确恰当地运用多媒体电教手段，可大大增强思想品德课的教学效果。笔者从事初中思想品德课教学多年，现在我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈如何运用多媒体电教手段增强思想品德课的教学效果。
一、 运用多媒体电教手段，图音生动，增强实效
思想品德课教学中采用多媒体教学手段，可提供形象生动的画面，加深理解知识。教师要利用幻灯片结合课文，引导学生看图，展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性，从而理解其中的道理。如九年级思想品德《改革开放是强国之路》教学中，我采用幻灯片展示深圳高楼林立图，学生脑海中就建立了深圳城市繁荣景象，再从一个边陲小镇怎样崛起为一个经济特区进行描述，学生就能感到改革开放的成果，认识到总设计师邓小平的伟大。在七年级思想品德《创建优秀班集体》这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我播放了流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学 们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进
入教学情境，我也因势利导地引入正课。讲授九年级《感受祖国的巨变》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟九号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起巨变的原因的兴趣。运用电教手段能向学生提供生动的形象语言，烘托气氛，把学生带入到情景之中。总之教学中在关键处，利用媒体，帮助学生建立表象，教学内容就能得到充分的展示，使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中，抓住学生注意力，促使学生认真听课，使思想品德课学文明理达到实效。
二、运用多媒体电教手段，浓缩教材精华，扩大教学容量
课堂教学效果与课堂知识容量有着重要的关系，在传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。
思想品德课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把 握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
三、运用多媒体电教手段，加大信息， 加深理解
多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间。学生通过计算机生动、形象的画面的演示，达到形象化、具体化目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。
如在教授《保护环境》一课时，我通过计算机演示，恶劣的环境给人类带来的危害：滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走??实情实景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，积极参加环保活动。
四、运用多媒体电教手段，营造情景，最具感染力
多媒体电教手段的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，学生能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。例如在七年级思想品德课教学中学习到《直面挫折不畏不惧》一课时，放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的flash动画，学生被贝多芬的顽强精神强烈地感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。在八年级思想品德《师爱伴我成长》这一课教学中，为表达对老师的崇敬，我播放流行歌曲《好大一棵树》，随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演绎成老师的象征。在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。在九年级思想品德《统一的多民族国家》利用播放《国歌》激情，用多媒体播放《近代中国的屈辱史》知识，播放香港、澳门回归的实况录像，揭示教材的内涵，激发学生的爱国热情，使学生感受到祖国的领土不可分割，实现祖国统一是全国人民的共同心愿。
五、运用电教手段，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣
思想品德课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其
内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。如八年级教材中有大量概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
六、运用电教手段，人机交互，双边互动
教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。 七、运用电教手段， 扩展知识面，激活潜在灵感
皮亚杰提出：“教师不应企图将知识、观点硬塞给学生，而应找
到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，然后让他们自己去解决。”特别是对于思品课来说，它来源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，必须广泛取材于生活实践而不能拘泥于课本知识，只有从社会生活中吸取丰富的营养才能使思品课更加生动活泼和富有生命力.而做到这些，必须发挥多媒体教学的作用，
通过多媒体为学生提供丰富的资料，把大量的文字材料、图像、漫画等展示给学生，开拓学生视野，更深刻地把握理解教材知识，从而提高教学质量。这样的思品课才会有生命力，才能赋予课堂教学灵气和生动，这种课堂教学才是真实面丰盈的。
比如在学习《全面建成小康社会》时，针对城乡发展不平衡，我国提出了要建设社会主义新农村，而对社会主义新农村的总目标、要求——“生产发展”“生活宽裕”“乡风文明”“村容整洁”“管理民主”有相当一部分学生不能很好地把握和理解，我就下载了一些反映这些要求的图片和录像资料，在课堂上展示给学生，通过这些生动的、丰富的、形象的、直观的资料，为学生提供了崭新的意境,营造了情境氛围，拓宽了学生视野，使学生对新农村建设的目标有了更深刻的认识和理解。
多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。
综上所述，作为一名思想品德课教师，能够灵活地运用多媒体电教手段来进行教学，可以极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，提高课堂教学的效率，提高教学质量。 【参考文献】：
1.李生元主编.让多媒体走进文科课堂.江苏科技教育出版社，2006.
2.赵山鹰主编.多媒体环境下的教学设计与资源应用. 河南大学出版社. 2011.
