马场镇波那小学十二五继续教育“新方法”培训教案
培训时间：2014年4月22日 培训地点：校办公室 培训人：陶玉向 培训课时：4课时
培训内容： 第二章 第三节 叙事研究 培训过程： 一、概念界定
叙，就是叙述，事，就是故事。所谓叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事物，它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。 二、特点
具体而言，教育叙事研究具有如下特点为： 1、更关注教育的“事“与”情节“
2、十分重视叙事者，尤其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义
3、行动研究倾向和反思特征
4、叙事研究是由实践到理论的自上而下的研究
三、具体操作方法
教育叙事研究的方式主要有两种：
一种是教师自身同时充当叙说教师和记述者，而当叙述的内容内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究。
另一种是教师只是叙说者，由教师的教育研究记者记述。
1、叙事研究的基本步骤 （1）记录 （2）反思
（3）撰写叙事报告
2、在运用教育叙事研究方法时需要注意的问题 （1）要加强理论的学习与研究方法的训练 2、要注重对人的内心世界的关注，注重感性 3、要掌握“陌生化“和”熟悉化“的研究技巧
4、叙事研究并不排除实证，包括量化数据，但叙事研究绝对不是用“科学的研究方法“去进行一种数量化的确认，它用数字和实验方法时是为了叙事变得更加丰富，而且即使它用，它所关注仍然是它们背后所包含的意义。
四、学习运用叙事研究方法的一个实例《教育信念：一位初中女教师的叙事研究》
