的协作⑦要求儿童尊重他人，并保持个人的尊严
新教育的意义优点:①促使人们对西方教育传统进行反思，推动人们对教育现象的重新认识②其创办的一系列学校为现代教育的改革提供新的模式③对20世纪欧美国家的教育发展产生深远影响，构成了20世纪西方教育发展的重要起点 缺点 梭注重的是精英教育而非大众教育，并且始终未能解决好教育过程中的矛盾 15.人文主义教育的特征 :重视教育培养人的作用；重视学习人文学科，不断拓宽教育内容；重视运用新的教学方法；重视教师的作用
16..赫尔巴特教育思想的主要内容及其世界性影响
影响：第一,他系统论述了道德教育的理论基础、道德的内涵、影响儿童道德发展的因素和道德培养的方法等问题,从而构建了传统道德教育理论的基本框架。但是,他的道德教育理论中进步与落后夹杂在一起。第二,他从心理学角度对道德的分析涵盖了道德的基本要素,这些道德要素至今仍是人们分析道德必须考虑的问题。他对培养学生道德性格的探讨也不乏心理学依据,如:他对学生身心健康与道德性格形成关系的论述,在某种程度上反映了学生心理发展的规律。第三,赫尔巴特试图把经过改造的伦理学运用于德育过程之中。他的道德观念在某些方面体现了德国资产阶级要求改革的软弱的呼声。第四,他的德育论既是他长期教育经验的升华,也是对西方道德教育理论的继承与发展。其中,有一些反映了道德教学规律的成分(如教育性教学等),它与中世纪以来强制灌输的方法相比是个历史进步。
17中世纪大学的特权：居住权；司法自治权；罢教权和迁徙权；颁布教学许可证的特权；免税、免役权 18进步义教育运动 20世纪30年代形成的一种提倡复古的教育理论。代表人物有美国的哈钦斯、英国的利文斯通和法国的阿兰。1）．教育的性质永恒不变2）．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善。3）．永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位4）提倡通过教学进行学习
21.永恒主义教育的主要特征1）体现了社会中心主义的色彩2）体现了现代教育的本质特点
19.马丁·路德国民教育思想及其意义 路德主张的学校教育不仅是为了教会的利益，更多是为了国家的利益。①普及义务教育的目的②强调国家在普及义务教育中的责任③建立公共教育制度 意义：路德的国家主管教育且教育服务于国家的思想为德意志国家从教会手中夺取教育权提供了基础，从此教育成为推动德意志民族发展的有力工具。路德的国家管理教育的主张也极大地促进了德意志公共教育体系和模式的产生发展。 由于路德较为全面、系统地阐述了强迫义务教育的思想，并凭借宗教改革运动和他本人的巨大影响，使其思想在欧美许多国家中得到了广泛的传播，成为近代西方国民教育运动和普及义务教育运动的最早的理论先驱。
23..欧洲新教育运动与美国进步主义教育运动的异同:二者皆以反对传统教育为己任，把儿童作为教育的中心，强调教育与社会生活的联系，重视课程的改革，主张以科学和生活代替古典知识在学校中的主导地位，重视儿童的自由、兴趣、主动性、经验及活动在教育教学过程中的作用，提倡个别化的教学方式等。不同主要表现在以下几个方面: 一、进步主义教育运动有统一的理论基础.试图对教育进行全面变革;新教育运动缺乏统一的理论基础，对教育的革新也是局部的 二、在教育与社会生活的关系上，进步主义教育家强调和加强教育与社会的联系，其目的在于促进儿童发展的基础上带动社会的进步;而新教育则只是强调改革教育以促进学生的发展三、在教育目的上，进步主义教育家强调培养民主社会的公民;与进步主义相比，新教育家们特别是早期的新教育家则强调培养未来社会的统治者 四、在教育内容与课程设置上，进步主义教育家提倡以经验式的主动作业取代传统书本式教材的统治地位.而新教育家则主张以知识课程为主体 五、在学校设置与组织方面，新学校比进步主义运动中的实验学校更具特色
杜威的教育思想——进步主义教育的精神领袖
1.教育即经验的改造与重组——基础与核心 指构成人身心的各种要素在外部环境和人的主动经验过程中统一的的全面改造，全面发展，全面生长的连续过程
2.教育即生长 指机体与外部环境、内在条件与外部条件互交作用的结果是一个持续不断的社会化的过程 3.教育即生活 教育是生活的过程，学校是社会的形式，学校生活与儿童生活契合，学校生活与校外生活
契合
4.学校即社会 学校生活成为一种经过选择的净化的理想的社会生活，是学校生活成为合乎儿童发展的雏形的社会 5.教育无目的
6.做中学与教材心理化建立在科学探究上
7 五步探究教学法 创设疑难情境 确定疑难所在 提出解决问题的假设 推断哪个假设能解决困难 验证这个假设
26.14至15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同 意大利 教育性质 注重个人全面发展，具有较强的世俗性 不同之处 教育内容 注重文学教育 培养目标 强调培养城市公民 1. 注重对古典科目的学习和研究。 2. 强调教育与社会的联系 3. 反对经院哲学，强调个性解放 北欧 注重社会道德的全面进步，具有较强的宗教性 注重宗教和道德教育 强调培养君主和朝臣 4. 重视古典语言 5. 后期出现了形式主义 相同之处
