浅谈技工院校精品课程的特色建设
课程是教学的基础单元，精品课程是教学质量的重要标志。自2003年教育部启动精品课程建设工程以来，课程建设在各技工院校普遍受到重视。精品课程是具有一流的教师队伍、教学内容、教学方法与手段、教材及教学管理特点的示范性课程。技工院校如何做好课程建设，尤其是精品课程的特色建设，体现技工教育的特质与教学示范性，对经济发展，推进教学改革，加快技能人才培养，实现技工院校的可持续发展具有十分重要的意义。
一、“技能型人才” ——教学目标的培养特色
2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。胡锦涛总书记的讲话，突出强调了技工人才对促进经济社会发展的重要作用，明确指出了新时期大力发展技工教育的重要意义。技工教育以培养技能人才为己任，以职业导向性和技能性进行课程定位为技工院校的课程建设核心。因此，技工院校的精品课程在课程内容设计、教学方法设计、教学评价设计以及教学管理设计等方面要体现技能型人才培养的技工教育特色：一是要做到理论教学实践化，实践教学岗位化；二是要注重与课程内容的实践性、开放性和职业性相对应；三是课程学习与职业岗位对接，形成自己的课程风格；四是教学过程要做到知识目标与能力目标相联，使学生掌握熟练的职业技能，培养创新型、应用型、技能型的合格人才。
二、“工作过程”——教学内容的实用特色
技工院校教育与普通教育相比，具有很强的实用性。精品课程建设在进行教学内容设计时应充分重视与培养目标相对应，遵循学生职业能力培养的基本规律，明确教学应达到的目标，应根据职业岗位需求选择、整合知识，以“工作过程”分解任务项目，从工作流程和岗位技能标准入手，序化教学内容，科学设计学习性工作任务，设计实验、实训、实习等实践教学环节。教师不要引导学生过多地探究“为什么”，而是要使学生懂得“是什么、怎么做”，对学生的要求是正确的方式进行操作，解决具体的工作实践问题。
三、“学生主体”——教学改革的创新特色
传统的教学方法大多遵守以教为中心的模式，以课堂、教材和教师为中心，，以传授课本知识为唯一目的，而忽视学生创造能力的培养，片面强调知识的积累，教学手段单一，学生学习的主要目的是通过考试……这显然达不到技工教育培养学生技术应用能力的目标。技工院校的精品课程建设应贯穿培养技能型人才的教学理念：在教学方法上，改变传统的“注入式”教学方式，在教学中有机地结合启发式、发现式、讨论式等，灵活采用任务驱动法、项目教学法、行为导向教学法等，指导学生主动思维，充分发挥学生学习的主体性与自主性；在教学手段上，充分利用多媒体、网络资源、远程通信等现代技术，改变传统教学的局限与不足，
