《思想道德修养与法律基础》这门课的必要性和现实性
胡月
每年新学期开学以后，都有大批刚跨入高校的新生在相当长的一段时间内出现“水土不服”的现象，对大学的环境、人际关系、学习方式、生活习惯等不适应，对自己的人生设计、生活预期感到迷茫和困惑，有些学生由于没有得到及时疏导和科学引导，长期处在压抑、苦闷、焦虑、消沉、懊悔、颓废等心境之中，有的甚至通过网络游戏来排解苦闷、寂寞和失落的情绪，严重影响我们身心的健康发展和学业进步；《思想道德修养与法律基础》作为大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，笔者在该课程多年的教学实践中，注重将课程教学与大学新生的适应性教育结合起来，深入分析我们新生中常见的适应性问题，有针对性开展教学，帮助我们尽快调整好心态，走出因环境改变而带来的困惑，尽快适应大学生活，实现人生新阶段的转变。
一、我们大学新生常见的不适应现象 1.心理不适应。
在中学阶段，学习是压倒一切的大事，除了学习，其它事情都可以高高挂起，不予理会，只要学习成绩好，其它事情自有家长和老师帮忙打理和操心，学生普遍对老师和家长产生依赖性。进入大学以后，特别是远离故土和父母的新生，所有的事情都要靠自己来处理，突然“断奶”会使很多新生产生心理上的不适应。如果遇上一些生活上的小挫折，又没有老师、知心的同学和朋友给予关心和帮助，我们就会有一种被抛弃感，容易产生焦虑、沮丧、孤独、无助等不良心理，会特别地想念父母亲人、怀念过去，有的同学还会萌生回家、辍学等“归去兮”的想法。
2.学习目标和学习方法不适应。
大学教育更趋近于“人”的教育，教育的目标不仅重视智商教育，更重视情商教育。不仅要教会学生知识，而且要教会学生学习，使其具有汲取、处理新知识的能力；不仅要教会他们认识世界，还要教会他们正确认识自己、保护自己、教育自己、管理自己；不仅要教会他们知识技能，还要教会他们做人。所以，大学教育方法主要采取“引导式”教育。而中学阶段的教育由于受升学指挥棒的驱使，学校注重在本区域内的排名，看重的是学生考试的分数，关注的是每年升重点大学的人数，学生往往被作为“工具”而培养。因此，老师注重的是知识的灌输，对学生耳提面命，实行“搀扶式”教育。在两种截然不同的教育目标和教育方法的急剧转换阶段，我们大学新生显得手脚无措，不知道该怎么办。同时，进入大学后，自由支配的时间相对增多，许多大学新生在高中阶段被题海、周考、月考等忙得晕头转向，已经形成习惯性忙碌，突然多出来这么多自由支配的时间，感到茫然失措，不知道如何打发这些时间。很多新生还依然希望老师来安排我们的课余时间，希望现在的老师像中学时的老师那样，来督促我们学习。 3. 人际交往不适应。
大学新生由于来源的广泛性，不同地域、不同民族和不同家庭文化背景的学生，其为人处事的方式和生活方式与习惯都有很大的差异性，加上我们90 后的大学生大多个性张扬，只在乎自己的感受，个别学生在家里养尊处优，形成了骄横跋扈的性格，不会宽容，更不会忍让。进入大学以后，住在几个人聚居的集体宿舍里，没有了在家时的宁静和舒适，闹烘烘的宿舍和性格、生活习惯上的差异，
常常因为一些小事而互不相让，相处出现困难。 4.环境不适应。
我是一个来自外省的学生，跟我一样，很多大学新生都是离开居住地到外地求学，离开自己生长和生活了多年的故土到一个完全陌生的地方，由于气候、环境、饮食习惯等发生重大变化，很多同学出现眩晕、失眠、呕吐、腹泻等不良生理反应；再加上学习和生活方式发生改变，作息时间也与在家、在中学时的情景迥然不同，难免出现适应性障碍。一些细小的事情，比如校园面积太大、上课地点距离宿舍太远、教室频繁更换等，我们也会出现紧张和不安情绪。 二、我们大学新生不适应高校学习生活的原因 1.理想和现实的反差导致的失落。
高考就像一盏明灯，指引着同学们你追我赶地向着这一目标奔跑，在这艰难的行程中，家长、学校为了激发学生的学习愿望，整天向学生灌输的是：现在苦点、累点，到了大学就好了。在这种激励之下，很多同学把大学生活想象成充满诗情画意的地方，以为大学生活舒适而惬意，而现实的大学生活没有传说中的“象牙塔”那样神秘和轻松，学校可能没有想象中的美好，专业可能不称心如意，学习任务依然繁重，课余生活单调等等，加上部分同学在填报高考志愿的时候，更多的是遵从于家长和老师的意见，没有考虑自己的兴趣，爱好，专业学习缺少动力，种种不如意让一些新生的失落感挥之不去，这种没有学习动力和奋斗目标的生活，使不少新生情绪低落，意志消沉，缺乏上进心。 2. 评价标准的改变。
相对于以分数论高低的中学，大学对学生的评价标准发生了变化，对学生的评价不再是单一的，而是一些综合素质好的学生更容易得到老师的关注和同学们的青睐。那些在高中阶段一心扑在学习上，只追求高分的同学就会发现自己除了在学习成绩占优势外，其他方面差之甚远，尤其是那些考入名校的来自农村、山区和贫困地区的同学，或因知识面窄、缺乏才艺表现，或因家庭经济困难、穿着打扮落伍，甚至因为地方口音浓重、被同学取笑而感觉“矮人一等”，不能全面、辩证地评价自己，从而产生自我认识上的困惑，把自己封闭起来，产生自卑心理和偏激情绪。
3.就业的压力，使我们产生焦虑和抑郁。
随着高校扩招和高等教育大众化，大学教育不再是精英教育，大学生就业难问题不仅成为校园的热门话题，社会对大学生就业问题的热议以及众多大学毕业生毕业就失业，使很多新生进入大学还没来得及喘口气，就被大学生就业形势严峻的气氛所笼罩。不少学校在新生入学教育期间，就开始进行就业教育，这本无可厚非，但一些高校对就业难问题过度渲染，在就业教育中注重传递就业形势方面的信息，忽视对新生正确的职业观和职业规划的引导，加上一些不负责任的媒体在背后推波助澜，使一些同学对未来就业产生恐惧和焦虑。特别是来自边远农村和困难家庭的同学，本想通过大学教育改变自身乃至家庭命运，摆脱落后和贫困现状，由于对就业形势和就业预期产生错误判断，容易导致新的“读书无用论”，对理想前途产生迷茫，对接受大学教育失去信心。
三、《思想道德修养与法律基础》课在我们新生适应性教育中的重要地位
《思想道德修养与法律基础》课作为我们新生入学后接触的第一门思想政治理论课，在课程内容的设置上，充分考虑了大学新生的成长需求，对我们的适应性教育具有重要的影响。首先，课程的绪论部分就是珍惜大学生活，开拓新的境界，主要告诉我们认识大学生活的特点，树立新的学习理念，提高自身独立生活
的能力，明确大学生的成才目标，从而适应大学这一人生新阶段，塑造当代大学生的崭新形象。其次，课程第三章第二节创造有价值的人生，教育新生如何实现自我价值，建立自我价值评价体系；第三节科学对待人生环境，告诉我们如何协调自我身心关系和个人与他人的关系，建立良好的人际关系。最后，课程第六章第二节讲述大学生择业与创业，告诉新生正确认识我国的就业形势，树立正确的择业观，培养自己的就业竞争力，使大学新生对就业有一个正确的认识，化解严峻的就业形势给学生带来的压力。从课程总的设置目标看，这是基于我们新生在跨入大学校门以后普遍面临的诸多困惑和问题而设置，其目的是为了帮助我们实现从中学生向大学生的角色转换，使我们认识真正的大学，重新审视并评价自我，尽快从各方面成熟起来。因此，《思想道德修养与法律基础》课程老师应当深入分析和剖析我们新生入学以后存在的不适应新环境的问题，从教学理念、教学内容和教学方法下功夫，配合思想政治工作有针对性地开展新生适应性教育，使我们平稳度过大学开始阶段的不适应期。
