第六单元教学计划
一、教学内容
本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》；有根据《史记?孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》；还有俄国著名作家列夫?托尔斯泰的《跳水》。
二、教学目标
阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。
三、教学措施
1、教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。 “习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
2、指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。
3、引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。 四、单元教学要点和课时安排 内容 15、自相矛盾 教学要点 1.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 2.知道自相矛盾的意思。 3.激发学习文言文的兴趣。 4.理解寓意，受到启发教育。 16、田忌赛马 1.读懂课文，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。 2 课前阅读感知故事 自读自悟理清层次 互相交流了解思维 课时 2 借助注释理解意思 自主阅读理清层次 互相交流受到启发 教学建议
3.理解田忌转败为胜的原因。 17、跳水 1.理解内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.结合课文和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。 3.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的优秀品质。 1.记录想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲 2 互相交流打开思路 阅读范文掌握写法 自评互评学会修改 2 自读自悟。 朗读感受。 习作：神奇的探险之折的过程写具体。 旅 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯。 语文园地六 1.回顾单元课文,了解人物思维,加深对课文的理解。 2.学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。 3.理解经典名句，感受其中的哲理，背诵积累。 2 自主学习 合作探究
15、自相矛盾
教学目标:
1、自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 教学重点:
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程. 教学难点:
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局。 课时安排:2课时
课前准备:多媒体课件
第一课时 教学过程 二次修改 一、激趣导入，交流资料。 1.交流故事，激发兴趣： 2.谈话揭题：今天我们要学的第15课就是一个成语故事。 二、借题拓展，初步交流。 1.了解寓言《自相矛盾》。 2.简介出处，了解作者。 3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。 三、借助“矛”“盾”，引导交流。 1.咬文嚼字。 （1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（“矛”锐利，“盾”坚固。） （2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。 2.观察插图，想象故事。 （1）出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。 （2）教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。 ①互相交流： ②问题引导： 四、初读课文，整体感知。 1.借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。 2.交流自己的阅读感受。（难读、难懂） 3.指名朗读，师生评议，教师指导。 五、作业设计： 把课文读给别人听，听取别人的意见，把课文读好；用自己的话讲这个故事。
第二课时 教学过程 一、导入课题。 二、再读课文，交流探究。 1.指名学生用自己的话说说这个故事。 2.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？ 3.了解时间、地点、主要人物。 4.了解事情的经过。 （1）韩非是怎样描写事情的经过的？ （2）“誉之曰”是什么意思？ （3）那个人是怎样夸耀他的盾的？你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？ （4）“又誉其矛曰”是什么意思？他是怎样说的？你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？（5）指导朗读。 5.了解事情的结果。 （1）听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触。） （2）如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？ （3）文中“或曰”是什么意思？有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？） （4）面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？你是怎样理解这句话的？那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。） （5）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果? （6）指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。 6.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？ 四、总结学法，演课本剧。 1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？ 2.表演朗读： 五、联系生活，明白道理。 那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？ 板书设计：
教学反思：
二次修改
