和操作量表分（PS）,两者相加得全量表分（FS）。然后转换成言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。V，Vioce；P,Product；F,Final。
3、结果的解释：⑴智力等级：平常（90-109，50%）、低于平常（80-89）、高于平常（110-119）。⑵记忆策略，平常即为100±10，边界状态（70-79）<低于平常（80-89）<90-109<高于平常（110-119）。⑶智力缺陷（低于69分）：轻度：50-69；中度：35-49；重度：20-34；极重度：0-19 二、相关知识：
1、发展：1939年W-B韦克斯勒-贝勒维量表成人及儿童、1949年WISC（韦氏儿童智力量表6-16岁儿童）、1955年WAIS（韦氏成人智力量表16岁以上成人）、1967年WPPSI（韦氏学龄前以及幼儿智力量表4-5岁幼儿）。
2、韦氏各智力量表的分测验：背数（D）、填句（Se）、迷津（Ma）、动物房子（AH） 3、WAIS-RC各部分测验的主要功能（见表格）
4、韦氏智力量表的优点：具有复杂的结构，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数；用离差智商代替比率智商，如奥蒂斯实验；在临床应用的多，积累了大量资料，除测智力外，还可研究人格，做为神经心理学的主要测量量表，退化指数还可作为脑功能退化的商数。缺点：三个独立本的衔接欠佳；测验起点偏难；程序复杂费时；分测验项目数量不均衡。
5、韦氏智力量表的简式版本：1983年，龚耀先选用的言语测验为知识、相似性、词汇；操作分测验为图画填充、图片排列和木块图案（速记：四图中去掉了图形拼凑）。
6、注意事项：⑴按程序进行；⑵主测者受过训练（提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分换算标准分、计算智商方法、结果解释等）；⑶测验材料有组织；⑷测验时间要恰当；⑸取得合作（施测时可以使用的鼓励词如“好”、“这不花你许多时间吧”、“我想你一定会感兴趣的”。但不说“对”、“不错”、“再来试试看”等）；⑹无时限的项目也不是任意延长（10秒或15秒可以考虑）。 第二单元 联合型瑞文测验（CRT）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ （207）
CRT联合型瑞文测验 测验材料 适用范围 实施 施测步骤 非文字智力测验 由渐进矩阵测验的彩色型（A、AB、B）、标准型（C、D、E）联合而成、 72幅图案、72个测题，六个单元，每单元12道题 测验5-75岁粗评智力等级，言语障碍、不同民族、不同语种间的跨文化研究工具 正常三年级以上和65岁以下可团体施测；幼儿、智力低下和不能自行书写的老人可个别施测。 测验开始时，发记录纸，填好姓名、年龄等，说明A1 在受测者都掌握后，说明A2 “40分钟内交卷。能做多少，即做多少。”测验进行到20及30分钟，各报一次时间 幼儿及弱智者在个别施测时，A、AB、B三单元必须做完 记分 解释 理论 原始分数换算成相应的百分数等级，再转化为IQ分数（离差智商） 智力分布和韦氏成人测验相同 智力二因素论 本测验G因素中的推断性能力 联合型瑞文测验（CRT） 1、测验的实施
⑴测验材料：本测验为非文字智力测验。1989年，李丹、王栋等完成联合型瑞文测验（CRT）的编制，由渐进矩阵测验的彩色型与标准型合并而成。由72幅图案、72个测量构成，共分6个单元，每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
⑵ 适用范围:适用于5-75岁受测者。用于：言语障碍；不同民族、不同语种间的跨文化研究。 ⑶测验步骤：①正常三年级以上和65岁以下可团体施测；幼儿、智力低下和不能自行书写的老人可个别施测。②完成第一、二项任务时，应告之正确的选项。“40分钟内交卷。能做多少，即做多少。”测验进行到20及30分钟时，各报一次时间。③个别施测时，A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完，C、D、
E每单元连续3道题不能过，不再往下，未测项目按不通过计算。 2、测验的记分： 2级评分。答对1分，答错0分。
3、先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。 4、解释：离差智商，中等（一般） IQ90—109 理论分布50
5、关于瑞文测验：又称“瑞文渐进测验”，英心理学家瑞文1938年设计的非文字智力测验，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力。
瑞文测验包括标准型（SPM）、彩色型和高级渐进型三种，其中，标准型：SPM,基本型，6岁至成人，60个项目。彩色型：CMP，适用于5.5-11.5岁儿童及智力低下的成人。高级型：APM，难度大，对标准型测验得分高于55分的受测者进行更精细区分。
6、理论基础：瑞文认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力、推断性能力。再生性能力指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所能达到的水平，同学校教育有密切联系。推断性能力指个体作出理性判断的能力，即智能活动的能量。瑞文测验主要测推断性能力。
7、注意事项：①可重复但不能更改指导语。②团体施测杜绝抄袭。③团体施测每次实施应不超过30人。如实施对象超过30人，除主测者外应增加主测者助理1-2人。④前5题应进行巡视，对不能理解的或单独提问的，可单独重复指导语，但不能补充或更改，不要将题直接答在图册上。 第三单元 中国比内测验‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（210） （一）、测验的材料及范围：1905年，比内和西蒙编制，是世界上第一个正式的心理测验。1982年，吴天敏完成中文版编制。适用于2-18岁的受测者，农村和城市共用一套试题。共51个试题，从易到难排列。黑或灰色纽扣13个。
（二）、施测步骤：填明简历。要熟读各题指导语，可替受测者填简历，应根据受测者的年龄，从测验指导书的附表中查到开始的试题。受测者连续有5道题不通过时，即停止测验。
（三）、记分：通过1题记1分，再加上“补加分数”，得到总分。根据受测者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查相应智商。
（四）、解释：结果用离差智商计算，即智商平均数为100，标准差为16，不同于韦氏智商。智力缺陷可分为愚鲁（IQ为50-69）、痴鲁（IQ为25-49下）、白痴（IQ为25以下）。 （五）、相关知识：
①1905年法国心理学家比内-西蒙编制，称比内-西蒙量表。测验题目30个，从易到难排列。 ②1908年版比内-西蒙量表，使测题总数增加到59个，首次用智力年龄表示测验成绩，并建立了测验常模。1911年扩展到成人组。
③1916年版斯坦福-比内量表由推孟教授主持修订，增加了1/3的新题，首次引入了比率智商概念。 ④1937第一次对斯坦福-比内量表修订，由L和M两个等值量表构成。
⑤1960年版斯坦福-西蒙量表由推孟和梅里尔在1937年版的基础上修订，由L型和M型最佳项目合并成的单一量表，称L-M型。用离差智商代替比率智商，平均数为100，标准差为16。
⑥1985年，桑代克、哈根、沙特勒等修订的S-B4版斯坦福-比内量表包括15个分测验，对四个认知区域进行评估，更加强调记忆能力。
⑦1924年，中国比内-西蒙智力测验，适用于江浙儿童；1936年，扩大到北方；1982年，称作“中国比内测验”。
⑧中国比内测验的创新点：年龄扩大为2-18岁、用离差智商表示测验结果、编制了《中国比内测验简编》。
（六）、注意事项：1. 对受测者保持一般的和善态度。对有关试题内容的探索性问题，一般对他说“你自己想一想。” 2. 主测者与受测者相对而坐。3.严控时间，不包括主测者用的时间。4.除指导语外，不说闲话。
第二节 人格测验‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（218） 人格测验分为自陈量表（结构明确）、投射技术（结构不甚明确）。自陈量表（自陈问卷）由受测者
本人对自己的人格特质按自己的意见进行评定。特点是题量较大，通常用纸笔测验，计分规则简单客观，施测手续比较简便。编制方法包括逻辑分析法、经验效标法、因素分析法、综合法。人格测验MMPI、16PF、EPQ均为自陈量表。
第一单元 明尼苏达多相人格测验（MMPI）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（220） 明尼苏达多项人格调查表（MMPI） 经验效标法编制而成 共包括566道题目，实际为550道。16道重复 测验材料 实施 时间最多90分钟，经常是45分钟 为精神病临床所使用，做前399题 适用范围 年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，能看懂测试题即可 实施步骤 MMPI有卡片式（个别施测）和手册式（个别施测和团体施测） 记分 结果解释 Hs+0.5K；Pd+0.4K；Pt+1.0K；Sc+1.0K；Ma+0.2K，再转换成T分数（平均分为50，标准差为10） 先分析效度量表，后分析临床量表 病理性：T分在70分以上（美国常模），T分在60分以上（中国常模） 疑问（Q） （566题超30分或399题超22分，则答卷无效） 效度量表的意义 说谎（L） （共15题，超10分） 诈病（F） （分数高者表示不认真或理解错误，或伪装疾病；如测验有效，得分高者暗示其精神病程度重） 校正（K） （态度是否隐瞒或防卫；对临床量表进行修正） 临床量表意义 注意事项 被测试者尽量回答问题，不要让空着的问题太多 如被试的有些想法以前有过，而现在没有，则以目前状况为准 一、明尼苏达多相人格测验（MMPI）
（一）测验材料：1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验效标法编制。适用于年满16岁，小学以上文化水平者；能读懂测验表上每个问题的13-16岁少年，没有影响测验结果的生理缺陷。分566题和399题（用于精神病临床诊断），16个重复题。时间最多90分钟，经常是45分钟。 （二）施测步骤
1、实施：形式包括卡片式（适用于个别实施）、手册式（个别和团体均适用），还有录音带方式和人机对话方式。
2、记分：微电脑记分、模板记分。5个原始分要加一定比例的K分，即Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K，（速记：分别记，即先记0.5、0.4、1、1、0.2，后记Hs、Pd、Pt、Sc、Ma；然后对应起来）然后转换成T分（平均分为50，标准差为10）。
3、解释：美国常模70分以上，中国常模60分以上（百分等级为84，即84%的人得分低于受测者，同时适用于临床量表和效度量表），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。 （三）相关知识。
1.关于明尼苏达多项人格测验：如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。共10个临床量表：①-Hs疑病、②-D抑郁、③-Hy癔症、④-Pd社会病态、⑤-Mf男子气-女子气、⑥-Pa偏执狂、⑦-Pt精神衰弱、⑧-Sc精神分裂、⑨-Ma轻躁狂、0-Si社会内向；4个效度量表：Q问题（566题超30分或399题超22分，则答卷无效）、L说谎（共15题，超10分）、F诈病（分数高者表示不认真或理解错误，或伪装疾病；如测验有效，得分高者暗示其精神病程度重）、K校正（态度是否隐瞒或防卫；对临床量表进行修正）。
2.对MMPI的评价及注意事项：优点是鉴别各种精神病与临床诊断符合率较高，首次将效度量表纳入人格测验。在所有简化版本中，MMPI-168似乎更优于标准版本。如有的受测者轻率或不愿暴露自己，主测者应凭经验弄清情况，争取合作，并详细记录测验时受测者的表现。受测者遇到不能回答的问题时，主测者可告之，可以空下来，但应尽量回答，不要让空着的问题太多。如受测者有些想法以前有，现在没有了，应告诉他以目前情况为准（目前为最近一周）。
英文字母缩写代号 Hs Hypochondriasis D Depression Hy Hysteria 临Mf Ma-femininity 床Pa Paranoia 量表 Pt Psychasthenia Sc Schizophrenia Ma Hypomania Si Socialintroversio Q Question 效L Lie 度量表 F Validity K correction 明尼苏达多相人格测验（MMPI）临床量表及效度量表的代号 量表名称 量表意义以及高分特点 疑病 疑病倾向 抑郁 癔症 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动迟缓 依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，缺乏自知力 脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念 多疑、孤独、烦恼及过分敏感；T分超70则可能存在偏执妄想 紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖、内疚感。 不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩、情感脆弱 联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变 内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执、自罪 毫无反应、对“是”和“否”都反映、无回答。566题中原始分达到或超过30分，表示逃避现实。若前399题中原始分超过22，则提示临床量表不可信 追求过分完美的回答。原始分超过10分，不可信 被试不认真、理解错误，或伪装疾病；若测验有效，高分表示精神病程度越重（当Q量表和L量表都高，F量表分高。Q、L都有效，F高，精神病程度重） 对测验态度的一种衡量，目的有二：1、测受测者的态度是不是隐瞒；2、修正临床量表得分，给几个量表加上一定比例的K分。 Pd Psychopathic deviate 社会病态 偏执狂 精神衰弱 精神分裂症 轻躁狂 社会内向 疑问 说谎 诈病 校正分 男子气-女子气 具备另一性别特点
第二单元 卡氏16种人格因素测验（16PF）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（225） 一、测验的实施：
（一）、测验材料：由卡特尔编制，是用“因素分析法”编制问卷的典范。我们选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。本测验共187个题。
（二）、适用范围：适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。
（三）、施测步骤：测验没有时间限制，没有好坏之分。只能选一个答案，不能漏题，尽量不选择中性答案，不易回答的要作出倾向性回答。
（三）、测验的记分：每一测题有ABC3个答案，分别记2、1、0或0、1、2分，但因素B（聪慧性）量表题目有正确答案，每题答对得1分，答错得0分。将原始分转换成标准10分（平均分为5.5，标准差为1.5分）。
（四）、结果的解释：1-3分为低分，8-10分为高分。次元人格因素：感情用事与安详机警性、内向与外向性、适应与焦虑性、怯懦与果断性（速记：感情内向、适应怯懦）。 二、相关知识：
（一）、关于卡氏16种人格因素测验
用途：与其他测验相比，用同等的时间（40分钟）测量更多方面主要的人格特质，并可了解心理障碍的个性原因、心理疾病诊断的辅助手段、人才选拔。
16PF取得了全国范围内的信度和效度资料，制定了中国成人常模、中国大学生常模、中国中学生常模、中国产业工人常模、中国专业技术人员常模、中国干部常模以及上海市的各种常模。（简记：工人、专业技术、干部，大中学生、成人、上海） （二）、卡特的人格理论
1、个别特质：每个人所具有的独特的特质；共同特质：一个社区或一个集团的成员都具有的特质。 2、人的个性结构分为表面特质和根源特质。表面特质指一个人经常发生的，从外部可直接观察到的行为表现；而根源特质是通过因素分析方法发现的，是制约着表面特质的潜在基础，是构成个性的基本特质。
