统 计(一)
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P94例1 二、教学准备
多媒体课件、作业纸等。 三、教学目标与策略选择
（一） 教材与学生基础分析
现代社会是个信息社会，在这信息社会里充斥着各种数据，以及对其形象化处理的统计图表，它们在社会保险、商业事务、通讯、医学等各行各业中有着广泛的应用。因而使得我们的孩子对统计图表并不陌生，诸如报刊、杂志、电视、书籍乃至互联网上的统计图表与数据分析冲击着我们的视线，正因为统计与现实生活有着密切的联系，所以学生对统计的学习相当并不神秘，反而有了更深厚的生活伏笔。况且本课时的统计教学是在学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答问题的基础上进行教学的，这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每格表示2个单位即以一代二，因此本课时的教学重点是让学生在具体的情境中，体验数据的收集、整理和分析过程，根据已有的信息提出问题和解决问题。难点是建构“以一代二”的涂色方法。 （二）教学目标
1、知识与技能 初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、过程与方法 让学生经历统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德教育。
3、情感与态度 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 （三）教学策略的选择
此课教学内容活动性和研究性很强，因此“以人为本，注重人文关怀，让课堂自然生成”便成了本课设计的主旨。大胆放手，给学生时间和空间，让他们独立思考、自主探究、合作交流，通过个人努力、集体共享，让他们有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。让他们在生动、活泼的情境中，通过观察和思考，感受新知、建构新知；小组合作交流，拓展新知；创新活动设计，超越新知
四、教学流程设计及意图 教学流程 一、创设情境，经历统计 （一）创设情境 收集数据 1、小朋友，一年一度的森林趣味运动会又开始了，比赛场上可真热闹！你们瞧，它们在干什么？
设计意图 【通过活泼可爱的卡通动物形象，去触摸孩子的心灵，激发学生的学习兴趣。】 2、小猫们就要进行钓鱼总决赛，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多。你们想知道有哪些小猫参加比赛吗？下面我们来听听各位选手的自我介绍吧！（多媒体演示小猫的自我介绍）你猜今天可能谁会是冠军？为什么？ 3、我们怎样才能知道比赛的结果呢？ 【备选】若学生提出 比赛结束后数一数，小猫钓鱼的条数则你们觉得这种办法好吗，为什么？ 一边看小猫钓鱼，一边用符号作记录进行统计或用其他符号作记录则这两种方法，你们觉得哪种方法好呢？ 4、小结：刚才小朋友所说的都是我们上学期所学的有关于统计知识，这节课我们继续来学习统计。（揭题：统计） 5、下面就让我们用“正”字法来统计一下，每只小猫各钓了几条鱼？请同桌小朋友拿出作业纸，一边看小猫钓鱼，一边来统计 （二） 课件演示小猫钓鱼情境，学生收集数据，进行统计。 （三） 汇报结果，完成统计表。 1、比赛结束了,告诉大家比赛结果？ 2、完成统计表 3、你们统计的对吗？让我们来听听裁判长大象的评判吧。（课件播放录音） （四）绘制统计图 根据你们收集的数据，我们已经完成了统计表，你们还能看着统计表绘制统计图吗？（出示统计图） 1、教学“以一代二”小蓝猫钓了8条鱼，应该涂几个格子？（8格）那小黑猫钓了12条鱼应涂几个格子？只有10格，不够涂怎么办？ （1） 自由发言讨论 （2） 涂一涂 （3） 学生活动，教师巡视 （4） 继续完成统计图（展示） 小结：小朋友们真能干，用以一代二方法解决了刚才的问题。如果一个格子代表二个又不够，怎么办呢？（以一代三）用3个格子又不够怎么办？?? (五)观察数据，分析问题 1、统计图画好了，仔细看看漂亮的图，你有什么发现？（独立思考） 2、你能回答几个问题吗？课件出示： (1) 每格代表 ( )条鱼。 (2) （ ）钓到的鱼最多，是（ ）条。 (3) 小黑猫比小黄猫多钓了（ ）条鱼
【二年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久，为此，我在课中引入了“小猫钓鱼”的场景，学生兴趣浓厚，看得专注，学得开心，人人都在动手动脑，不知不觉中学会数据的整理和收集。】 【数据统计正误是统计工作的重要一环，不可忽视，此环节的设计意在加强统计的严谨性和科学性。】 【通过课件演示小黑猫钓了12条鱼，却只有10个格子，使矛盾激化，帮助学生重新审视，激起思考的浪花。】 3、你还有其它发现吗？谁能把你发现的秘密不说出来，反过来通过提问考考 4、小朋友，你们棒极了，居然能发现这么多的秘密，只是统计图上还有个特殊情况，小黄猫的鱼儿钓得特别少，你猜这可能是什么原因呢？ 生1：可能是小黄猫钓鱼的本领没学好。 生2：也许是小黄猫生病了，比赛时，特别紧张。 生3：小黄猫骄傲了。 师：我们问问它自己好吗？ 录音：小朋友，真对不起，我知道自己错了，我虽然是前几届的钓鱼比赛冠军，可我不该骄傲，自以为了不起，这次我输了，这就是对我最惨痛的教训。 5、师生共同小结：我们无论做什么事情，都应该认真不能骄傲。 如果小黄猫改正了缺点,再来比赛一次.你猜它最有可能钓多少条鱼?理由是什么? 二、练习巩固，学会统计。 为了表示祝贺，我们该给优胜者颁奖了，小动物们最喜欢什么奖品呢？经过统计结果如下： 【开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效的调动学生的积极性，使学生真正成为学习的主人并获得全面发展有重要意义。此环节，我以“看着统计图你还有其他发现吗？”考考大家。不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行选择加工信息，训练学生求异思维和发散思维】 最喜欢的奖品 【表格让学生根据表格上 的信息推断各种奖品的数 量，这正是学生对信息处和 反馈，也是统计的要点之 一。】 机器人 玩具狗 赛车 小鸭 1、喜欢赛车的最多，喜欢玩具小狗的最少。 2、喜欢机器人的比喜欢玩具小鸭多2人。 你猜喜欢赛车的有几人？玩具小狗的有几人？?? 三、全课总结，情感体验。 【统计最喜欢观看什么比小朋友，小猫钓鱼比赛已经圆满结束了，我们的课也快要接赛项目，既是对“以一代二”近尾声了，你学得开心吗？为什么？ 统计教学实践与总结，也是四、实践活动运用统计 对以一代三，以一代五等统我们的快乐还会延续，明天的森林趣味运动会仍将继续举行，计方法的一种延续，给学生明天的比赛项目有：羊儿跨栏、海狮顶球、小鸭潜水，你们最喜创造一张森林运动会节目欢观看哪个比赛项目呢？请你们班里进行一次统 预告表是以活泼的动态的计小组统计（播放音乐） 动画效果，变学生的学习为（1） 汇报小组统计结果 内在需求。】 （2） 全班统计 （3） 分析问题 五、预设，课外延伸 全班统计后数据出现奇数或格子又不够怎么办？（引伸为以一代三，以一代五等等） 五、教学片段实录
（一）学科整合———数学情感与思想教育有机融合
片段一：
师：小朋友，一年一度的森林趣味运动会又开始了，比赛场上可真热闹！你们瞧，它们在干什么？
师：小猫们就要进行钓鱼总决赛，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多。你们想知道有哪些小猫参加比赛吗？下面我们来听听各位选手的自我介绍吧！
（多媒体演示小猫的自我介绍），
大家好，我是小红猫，今天我第一次参加比赛。难免有些紧张。请大家为我加油！大家好，我是小蓝猫，我的爱好是钓鱼，请大家支持我。大家好，我是小黄猫！钓鱼可是我的绝活，我想今天我一定能得第一！大家好，我是小黑猫。虽然今天我是第二次参加比赛，我同样需要你们的支持！
听了介绍，你猜今天可能谁会是冠军？为什么？ 生A：我觉得小黑猫会得冠军。因为小黑猫很谦虚。
生B：我觉得小黄猫会得冠军。因为它说钓鱼是他的绝活，还很自信。
大部分学生哗然：小黄猫不会得第一，这不是自信，它说话有些骄傲，还瞧不起人。 。。。。。。 片段二：
师：小朋友，你们棒极了，居然能发现这么多的秘密，只是统计图上还有个特殊情况，小黄猫的鱼儿钓得特别少，你猜这可能是什么原因呢？
生A：可能是小黄猫钓鱼的本领没学好。
生B：也许是小黄猫生病了，比赛时，特别紧张。 生C：小黄猫骄傲了。
师：我们问问它自己好吗？
录音：小朋友，真对不起，我知道自己错了，我虽然是前几届的钓鱼比赛冠军，可我不该骄傲，自以为了不起，这次我输了，这就是对我最惨痛的教训。
师生共同小结：我们无论做什么事情，都应该认真不能骄傲
师:是呀,这次小黄猫因为骄傲才挫败于对手.如果小黄猫改正了缺点.再来比一次.你猜它最有可能钓多少条鱼呢?理由是什么?
众学生急者举手.
生A:老师我认为它能钓很多很多的鱼,我想可能有二三十条吧!因为它已经知道自己错了.它一定会成功的.(显然他是唯美主义者)
生B插嘴:不会吧,钓鱼是有时间限制的,还是刚才同样的时间!(这孩子略觉不妥)
生C似有所觉:老师,我也觉得不会差那么多.小黑猫表现最出色也只钓了12条鱼.况且它的实力相当不错.这次是第二次参加了.小黄猫,我想大约能钓最接近小黑猫的条数,大约12条左右吧!
大部分孩子猛然惊悟:对!对!肯定比小黄猫第一次钓得多得多!但不会差那么多.
