《春雨的色彩》教学反思
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在教学这一课时，我先播放春雨的声音，让学生们会答“你听到了什么声音”，并让其模仿春雨的声音，学生对此十分感兴趣，积极性都调动起来了。此时我又出示春雨的图片，让学生们想象春雨像什么，有的说春雨像细线，有的说春雨像蚕宝宝吐出的丝，还有的说春雨像面条，像针??学生的想象十分丰富，于是我接着出示“春雨像春姑娘纺出的线??”这段话，并让学生朗读，我也适时的指导，朗朗的读书声洋溢在这个教室里。到这里我的教学都还是成功的，后面则出现了问题。
在学生的朗读之后，我引导一群小鸟被他们的朗朗读书声吸引过来了，他们聚在一起说些什么？其实在这里我可以适时插入小鸟们在做些什么，从而联系生活引导出“争论”这个词，显然我直接跳过了。在重新修改的教案中我插入了这一知识点。
我的教学在第三到五自然段时出现了严重问题，这三个自然段结构相似，在教材处理上，我把这三个自然段放在了平等并列的位置上，导致每段的分析都相似，教学方法缺乏新意，单调的教法使得学生的兴趣下降，积极性也不高。在处理相似段落时应重点分析第一个段落，然后以此段为基础再教学接下段落，而且不必再像第一段落般详尽，可以让学生自己去探索发现三个自然段的相同点和不同点，体会语文的妙处。
在第三自然段的教学中，我仅仅提问了“小燕子看到了什么？”“小燕子怎么说的？”我的教学仅仅停留在表面，没有让学生自己去感受春天的美好，而且忽视了文中动词的使用，春雨落到不同的植物上，分别用了不同的表示动作的词，若能设计一个“你能找一找‘落’的近义词吗？”这一问题会比较好，这样不仅点到了近义词，而且也适时的拓展了语文的教学，在修改后的教案中我设计了“春雨除了使小草和柳树绿了，还有谁也绿了？”这一问题，并[课件出示句式：春雨（ ）在（ ）上，（ ）也绿了。] （预设：下，打 飘）。这时学生已经感受到春天的美了，教师应在这时候以语言升华渗透春天绿满大地的意境。这些我都没有做到。
在第四、五自然段教学中，我把其放在了与第三自然段同等的位置上，教法太过单一，问题设计也过于相似。在第四自然段若能加上“春雨还染红了什么？”这一问题会更能让学生体会春雨给大地带来的五彩缤纷。而且没有让学生自己去体会三个自然段的不同。
三个自然段之后有一个拓展训练，也就是小游戏，由于在这节课中我没有让学生自己去体会春雨的色彩，所以游戏进行的非常不顺利。这时我的问题是“你
觉得春雨还可能是什么颜色的？”句是式：小朋友说：“不对，不对，春雨是（ ），因为春雨（ ）在（ ）上，（ ）。如果能先让同学欣赏美丽的春天的图片，再让学生去表达效果会更好。
最后写字的环节中，教师讲得过多，应让学生自己去发现生字的注意点。而且学生练习的时间过短，也没有交流反馈。
