七年级下册第四单元导学案
16.社戏
学生用
【教学目标】
1. 梳理情节，理清详略。
2. 分析人物性格，体会作者对童年生活的独特感受。 3. 理解景物描写的作用，有感情的朗读全文。
4. （学生填写） 【知识链接】
（一） 关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 （二）关于课文有关内容
本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 （三）走近作者：
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文《坟》、《二心集》、《南腔北调集》等。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 （四）小说知识介绍：
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
测定性评价
一、基础知识积累。 1．读准下面的字音。 归省（ ）行辈（ ） 惮（ ）絮叨（ ）怠慢（ ） ．．．．撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） ．．．．．．．． 纠葛（ ） 皎洁（ ） 竹篙（ ） 朦胧（ ） ．．．．．．飘渺（ ）撮（ ）橹（ ）楫（ ）棹（ ） ．．．．．．
补充：文中有哪些词语你还不认识吗？ 2．理解下面的词语。
归省： 。乐土： 。 絮叨： 。行辈： 。
1
礼数： 。撺掇： 。 凫水： 。踊跃： 。 委实： 。弥散： 。 自失： 。缥缈： 惮： 。依稀： 。 你认为还需要讲解的词语： 3．本文作者是鲁迅，原名 ，我国伟大的无产阶级 家， 家， 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。 二、认真朗读课文，思考下列问题：
1.你读过课文后觉得作者在文中融入了一种怎样的思想感情？
。 2.文中的“我”是不是鲁迅？
。 3．试着理清故事情节，请用“ ”在课文中标注
4．文中写了哪些人物？大体上说说人物的性格。用一句话来概括其性格。
5. 找出文中景物描写的语段。
【 质疑问难 】
预习课文以后，你有哪些疑问？请将你的问题写在下面的横线上。
16.社戏
2
教师用
【教学目标】
1. 梳理情节，理清详略。
2. 人物性格，体会作者对童年生活的独特感受。 3. 理解景物描写的作用，有感情的朗读全文。
4. （学生填写） 【教学时间】：2014年4月 【授课班级】：初一2班 【教学过程】：
一、导入新课：
我们今天一起学习鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长，学习的内容很多，我们准备学习三个课时。（出示课题、板书课题）
二、解释目标。师：这节课的学习目标，请看大屏幕：（投影这节课的学习目标） 师：我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。 三、识记作者及其相关知识。
师：鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确，下面我们做一个练习题，比比谁对鲁迅的了解更详细：（投影练习题）
鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》，小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。 四、预习检查。 惮（dàn） 踱（duó） 棹（zhào ） 归省（xǐng 行（háng）辈 楫（ jí） ．．．．撺掇 （cuān duō） 凫（fú）水 ．．
五、阅读课文。
师：咱们清理了字词障碍，下面我们阅读课文。（投影自学指导和要求） 这篇课文选自《呐喊》，是一篇优美的小说，层次分明，情节紧凑，请同学们快速默读课文，10分钟后，比一比谁能很准确的理清小说的故事情节，根据下面的提示找出准确的层次。
平桥乐土 寻船周折 夏夜行船 赵庄看戏 (1～4) (5～9) (10～13) (14～21) 月下归航 偷豆吃豆 偷豆余波 往事难忘 (22～23) (24～30) (31～39) (40) 六、检测。 10分钟
师：下面请两位同学把自己分的各层写在黑板上，哪两位同学来写请举手。（请举手的同学板演，指导书写的位置，提醒把字写大一点）
学生写，教师巡视，了解情况。学生写完后，引导更正：分段明显错了，引导说说不同分法，直到正确为止。最后，老师给出正确合理的分层情况。（在投影上） 七、总结。
师：今天咱们就学到这儿，请同学们把课后“读一读，写一写”列举的词语写在作业上；课后朗读课文，理解平桥为什么是“我的乐土”，体会文中景物描写的作用。
第二课时
教学要点：1.探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。2.学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 体会烘托和景物描写的作用。 学习过程： 师：上节课我们理清了本文的故事情节，划分课文的层次。这节课我们来解决这样的问题：（投影本节课的学习目标） 一、读课文，解决问题。
3
师：请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分（投影自读提示） 自读提示： 阅读“平桥乐土”部分：
① 什么是社戏? (“社”中每年所上演的“年规戏”。)
② 看戏的具体地点在哪里呢? (浙江省 绍兴城外鲁镇附近平桥村的临河——赵庄) ③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何? 双喜、阿发、桂生等一群小朋友 ——友好、亲密
④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样? A种田、打鱼 B不说“犯上” —— 老人们 勤劳、善良 ⑤最快乐的事是什么? (看戏)
⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?
春末夏初 根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏) (3)麦(立夏麦呲牙) ⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去? (1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 平桥村“临河”， 乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。 ⑧写“平桥乐土”的目的是什么?
交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。时间到后，立即结束思考。）师：好，我们的时间到了，哪位同学先说你的看法。 二、二读课文，回答问题
师：请同学们再看大屏幕（投影自读提示） 自读提示：
默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：
1．(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗? 2．(1)船找到了没有? (2)由谁找到的? (3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?
3．作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么?
（1）看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。（2）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。（3）作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。 （学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。） 三、三读课文，思考问题
师：由于“我”想看戏，几经周折才弄到一条船，于是小朋友们便向目的地进发，这就有了“夏夜行船”。好，下面请同学们再看大屏幕：（投影自学提示） 自学提示：
阅读“夏夜行船”部分：回答问题： (1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?
一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。
(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的? 引导学生看书体会，并讨论。
A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞”
B 景物之动 a 清香??扑面吹来 b 连山??踊跃跑去 (以动写静) C 心里所感 慢
D 耳朵所听 a似乎??歌吹 b大概横笛??宛转、悠扬 E 望眼欲穿 依稀的赵庄??真在眼前了
(3)挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么?
4
