《安塞腰鼓》
时 间 月 日 执教人 集体研讨 辅备人 八年级 语文 备课组全体老师 二次备课 课 题 《安塞腰鼓》 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 1. 强化朗读训练 2. 体会本文所表达的热烈、豪放的情感 教学目标 教学重点 教学难点 1.体会文中多种表达方式综合运用 教学方法 朗读法、追问法 教学准备
一、创设情境，导入新课。 如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的忧郁的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地的顽强生命的呐喊和奔突。今天让我们一起去感受那份力量的奔腾。 学生读课题，师简介安塞腰鼓，作者： 安塞腰鼓，中国腰鼓之乡，安塞县位于陕北地区黄土高原上。 《安塞腰鼓》曾获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。 作者刘成章，陕西省延安人。现任中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 多媒体展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。让我们一起走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去教学过程 感受一下它的风采和魅力。 二、朗读课文，整体感知 1、读课文。 （1）教师放录音，学生听读，分析文章的结构。 （文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。） 教师在第4段和27段后停一下。 （第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。） 三、精读文章，品味语言 （小组探究，小组合作，老师指导） 1、句式美： (排比和反复) （排比：是把结构相同或者相似、
语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） （1)排比句： A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ （增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。） B、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力） C、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ （层层推进，一气呵成） D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 （排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致） E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。） F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” （加横线的短语是这一句中的连续三个定语，共同构成排比，不但表现出安塞腰鼓舞蹈的特
点，而且富有多方面的激情） 小结：这些排比句，在抒情散文中，不但具有语言整饬，条理清晰，读起来具有散中见整，而且节奏又极为鲜明，给人一种回环往复的韵味，产生一种音乐美的效果。 (2)、反复句： “为了突出强调某种思想感情，有意重复某个词语或句子的修辞方式叫反复。”在本文中，为了强调作者的思想感情，反复手法中的连续反复和间接反复都用上了，不但表现了强烈的、奔放的思想感情，而且起到了强调主题，增强旋律美，文章的音乐美效果 A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！” （通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。） 2、意蕴美： 结合课后研讨和练习第二题分析。 A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） 明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的
