《美丽的森林——8、9用数学》教学设计
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：
选择正确的计算方法解决问题。 教学难点：
提高学生解决问题的能力。 教具学具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：同学们，小梅花鹿组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？ 生：想。
师：坐上我们的小火车，准备出发了。 （出示课件：美丽的大森林。）
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，它们可是要请大家用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？
生：能。
师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示。）
师：你都看到了什么？
生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。 师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）
师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 生：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。 师：为什么要用减法计算？
生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。
师：9－3为什么等于6？
生解答：因为9能分成3和6。或因为3＋6等于9，所以9－3＝6。
师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真
好。老师真是太高兴了。
过渡：接下来我们到树下休息一会儿，看着这幅图，你还能发现什么数学问题？请同桌之间互相交流。（引导学生看草地上的蘑菇。）
学生可能出现三种情况：
1．生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 师：谁能解决这个问题？ 生解答：8－6＝2。 生提问：你为什么用减法？
生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法。
师引导：还有发现不同问题的吗？
2．生提问：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？ 师：谁能解决这个问题？ 生解答：8－2＝6。 生提问：你为什么用减法？
生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。
师引导：还有发现不同问题的吗？
3．生提问：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
师：你发现的问题真好，同学们听清楚了吗？我们再请他说一遍，好吗？（生说，课件依次出示：6只，大括号，？只）
师：现在老师要请一组同学来解决这个问题，谁来试一试？
学生汇报。提要求：要说清楚采用的是哪种计算方法，为什么？怎样列的算式。 生汇报：我们采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。
师小结：同学们，你们真棒．就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看。
二、反馈练习，强化新知 （课件出示天鹅图。）
师：看到河边的天鹅，你们能提出什么数学问题？ 生：本来有8只天鹅，后来走了3只，还剩多少只呢？
师：你们会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，师巡视，然后集体订正。
师小结：大家帮助天鹅解决了问题，它们正伸长着脖子在谢大家呢！
三、课堂练习，巩固新知
完成58页练习十二第一题，先让生独立完成，然后集体订正。
教师小结：同学们真是太聪明了，今天在森林里逛了一圈，还解决了这么多问题。这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么？
学生随意说。（教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育。） 让我们开启小火车回家吧。 四、课堂总结
师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它。
