《寡人之于国也》导学案 编制：康春国 张伟丽 审核：于亚春 王秀芬 时间：2017.3 序号：8 姓名： 班级：
《寡人之于国也》导学案
一、学习目标：
1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点 2、掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语
3、理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想 二、学习重点：理解孟子的“仁政”思想
三、学习难点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法 四、学习方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法 【自主预习】 一、作者介绍
孟子（约前372—前289），名 ，字 ， 国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的 。《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和 并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。
《孟子》在写作上很有特色。首先是 ，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种 的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用 陈述事理，辩论是非。 二、创作背景：
《寡人之于国也》选自 ，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。 各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。
三、学生迅速诵读课文，读准字音，是通假字的注明。
（1）弃甲曳（ ）兵 （2）涂（ ）有饿piǎo （ ） （3）鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ） （4）数（ ）罟（）不入wū （ ）池 （5）无（ ）失其时 （6）谨庠（ ）序之教 （7）颁（ ）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝tì（ ）之义
第一课时
一、朗读并翻译课文。[来源:学 二、研读课文第一部分，完成下列问题。 1. 解释重点字词。
河（ ）内凶（ ） 邻国之民不加（ ）少 2. 翻译重点句子。 （指导：注意句式特点和重点字词的落实） （1）察邻国之政，无如寡人之用心者。 （2）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 3. 文段小结： 来源:学§科§网] 4. 诵第一自然段。
三 、研读第二部分，完成下列问题。
1
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
《寡人之于国也》导学案 编制：康春国 张伟丽 审核：于亚春 王秀芬 时间：2017.3 序号：8 姓名： 班级：
1.解释重点字词。
兵刃既（ ）接 弃甲曳兵而走（ ） 或（ ）百步而后止 直（ ）不百步耳 是（ ）亦走也
2. 翻译重点句子。 （指导：注意句式特点和重点字词的落实） （1）不可，直不百步耳 ，是亦走也。 （2）王知如此，则无望民之多于邻国也。 3. 文段分析，思考。
（1）孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？（或：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？）
（2）对“五十步笑百步”喻义如何理解？（学生讨论、相互交流）
4. 背诵第二部分。
第二课时
一、研读第三部分，完成下列问题。 1.解释重点字词。
不违（ ）农时 斧斤以（ ）时入山林 谨（ ）庠序（ ）之教 申（ ）之以孝悌之义（ ） 然而不王（ ）者
王无罪（ ）岁 狗彘食（ ）人食（ ）而不知检（ ） 涂（ ）有饿殍而不知发（ ）
2 .翻译重点句子。 （指导：注意句式特点和重点字词的落实） （1）谨庠序之教， 申之以孝悌之义。 （2）然而不王者，未之有也。
（3）狗彘食人食而不知检 ， 涂有饿莩而不知发。 ------------------------------------------------- 3.文段分析，思考。
（1） 提问：怎样才能做到“王道之始”？ 找出并画出三组排比句。
（2）提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？ 要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。
４.背诵第三部分。 二、小结。
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昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
