（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 作业设计： 古诗积累： 李白写的古诗： 描写春天的古诗： 习作4 教学要求： 、
读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。 2、
借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。
教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。 教学时间：两时 教学过程： 第一时
一、创设情境，导入习作：
、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：
（1）、刘翔（）喊道：“！”（2）、“！”刘翔（）喊道。（3）、“！”刘翔（）喊道，“！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？
2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
3、引出本次习作内容，板书：学写对话 二、写作指导
、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）
根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……
2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一有趣的事，她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。
3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一什么事？（学生交流） 指导并板书：首先要写清一事
4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文，交流谈论 教师板书：分段描述 写好提示语
、出示本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 交流；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？
想一想：小鱼和燕子会说些什么？
6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）
师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态） 三、逐层指导，深入写作 、补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。
2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前，再次强调习作要求 第二时
让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。
继续完成习作。 练习4 教学要求：
、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子，练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际——练习“约请”。
教学重点：1、学会查字典的方法。2、熟记成语 教学难点：口语交际——“约请” 教学时间：二时 教学过程： 第一时
一、教学第一题（学用字词句）
、审题 指名读题后，师生简议训练要求。 2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
