青少年人格建立的可塑性及主观能动性
的探究
【摘要】中学生是一个人一生之中人格建立的关键阶段，人格建立的完整将使得人生路变得平坦，家庭和社会更加和谐进步；而主观能动性的培养，不仅能使学习和生活变得不再循规蹈矩并因此而精彩，也使得中学生的人生观、世界观、价值观正确的建立起到了不可低估的效果。
【关键词】中学生；人格建立；主观能动性，人生观；世界观；价值观
中学阶段是个体人格发展中的重要时期，这一阶段将经历青春期的动荡，而与此同时，正确的人格建立和主观能动性的培养就变得尤为重要。在这一时期，个体的人格将会如何发展、主观能动性如何培养和建立，要取决于多方面的影响因素，其中，怎样解决中学生的情绪困惑，最终疏导中学生从心理和生理的忧虑中健康的走出来；主观能动性的培养，培养正确人生观、世界观、价值观的建立的过程；人格最终在中学阶段一个完整的塑造，对以后人生发展的愿景将成为一个重要攻关课题。
一：中学生情绪困惑的解决对人格建立的影响及修正办法
青春期大脑前额叶的急速发育使得青少年容易将问题过度复杂化，将社会理想化并且言行不一。中学生很敏感、很容易胡思乱想，老师和同学的一点小的行为变化可能就会引起他们各种猜测，并随之引发喜
悦、焦虑、抑郁等各种情绪状态。这种错误的情绪状态在中学生中屡见不鲜，甚至现在在独生子女众多的情形下已经发展到愈演愈烈的趋势，及时处理并解决将有效的防止人格建立的扭曲和不良发展。 修正方法
1. 制定可实施的人生阶段性目标并执行。
每一个中学生都有自己的梦想，也许是一个科学家，也可能是一个企业家，或者是一个作家或艺术家，梦想本身促进人向正确的人生路不断奋斗和学习，但是，因为梦想太大或者自信心不够，很多人可能会选择放弃或者只是想想而已，作为教育者，我们要给学生正确的引导，梦想可以分成很多小的梦想，就像要爬一座摩天大楼，我们要上很多小的台阶一样，把目标划分成一个五年甚至十年的具体实施规划，每天努力一点点，可以记在本子上或者电脑里，这样每次在看这些东西的时候，学生会变的自信而不再为未来而焦虑，因为一直在努力，不给任何人比，自己本身就是自己的最大的敌人，而每天比昨天的自己进步一点点就是最本质的成功。 2．加强自律能力和抗击诱惑的能力。
随着社会的发展和进步，电脑，手机变得功能强大并且价格逐步走向大众化，随之而来的是，网络，游戏的繁衍，中学生处于人生性格形成的关键阶段，要抵制这些诱惑，不去沾染网络游戏和沉迷手机将会有效的促成中学生自律能力的提高。具体实施办法可以是，将每天任务量记录成笔记，每天都要求自己按时完成，电脑及手机的使用时间控制在一定范围内，而不能朝令夕改、三天打鱼两天撒网，只有严格
控制自己的欲望才能让目标不仅具体化更是人格韧性培养的有效方式。
二．中学生主观能动性培养的必要性和措施办法
中学生正处于青少年时期，作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着独特的心理风貌和别具一格的人格特点，中学生在此是由幼稚到成熟的过度时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋势定型和完善，自我认识，自我体验及自我控制水平不断提高，同时又具中学生有狂飙激进，变幻路躁动，闭锁文饰等鲜明特点，中学时期是过渡时期，心理上发展渐次成熟，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型，如果在这一时期加强引导和培养自主的主观能动性必将会迅速的提高学习能力和人格的建立，因而，怎样疏通引导中学生主观能动性的提高变得十分迫在眉睫。 1. 主观能动性培养在于引导而不在于强制要求。
一个小故事引人深思，有一次，著名教育家陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。可见，让学生认识到知识本身的作用后，正确的引导变得尤为重要，单纯的填鸭式教育或者是强迫侮辱人格的激进试引导只会让叛逆期的中学生产生逆反性
里，从而使事情变得更加糟糕。格赛尔双子爬梯实验更是从科学的角度再一次阐明了主观能动性的重要，把握每一名中学生的性格不同，从实际出发，实事求是的解决问题，看似复杂，其实是一劳永逸的事情。
2．主观能动性的培养需要在学习进步中稳步进行。 中学生在人格发展方面有三个特点。
第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。
第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机，道德品质和人格特点等方面来评价自己和他人的行动。 第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范，价值标准，社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题，随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，中学生更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生，思考人生，投身人生。他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性，创造性和自我同一性，其人生观，价值观在这一关键时期得以形成。
伴随着人格的发展，中学生主观能动性的培养如果能在人格发展中不断的强化和学习将有效的把人格建立和主观能动性完美的结合，从头说来，人格建立的好坏也一定程度上决定了主观能动性是否健康的形
