浅谈地理教学中读图能力的培养
初中地理教学,主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识，如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，除了运用某些教学方法之外，还应重视培养学生的读图能力。
通过几年的地理教学，我深深地地感觉到，地理教学离开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用，地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的条件下，读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。如何培养学生的读图能力？这是一个关键问题。在几年的地理教学中，我初步地总结了一套不成熟的经验，并实施于教学中，收到很好的效果。
一、 从看图入手帮助学生增强读图能力
我在教学中常常发现，学生的学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，针对这种现象，我在教学中就有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看
图读图的积极性，使学生在实践中体会到读图学习地理的重要方法，从而养成读图的习惯。
例如，在“欧洲东部和北亚”范围的教学时首先出示“欧洲东部和北亚地形图”然后提出问题：“欧洲东部和北亚两部分的范围北起哪里到南部哪里、西起哪里到东部哪里，分部有哪些国家，并要求学生读图找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在分析俄罗斯的地形时，请同学想一想、看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点??”如此循序渐进，这样就使学生养成在学习中主动找图、读图的良好习惯，作为教师在授课时，自己一定要有用图的意识，用图导入升华，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，人常说身教大于言传，行动可能比说教产生更大的教学效果。
二、培养学生在读图中发现问题的能力
地图是地理学科中的形象，直观的材料蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生惯于“师问生答”的做法，提问意识薄弱，这就需要教师为学生的活动营造合适的空间，引导他们通过读图养成思考问题习惯。
例如，在“法国的农业”一节的教学中。法国不仅是世界重要的粮食出口国，也是一些其他农产品的出口国，这和它多样的自然条件是分不开的。如何让学生掌握这些知识，通常是教师提出一
些设问，引导学生进行读图分析，但这样往往也影响了学生继续探究知识愿望。为此，我从法国葡萄酒、席卷全球的疯牛病引入，说明法国农业在世界经济中的重要地位。接着又因势利导提出，“假如你是法国农民，你会在法国的什么地区去养牛、种葡萄、种小麦呢？”并让学生在空白图中画出主要的分布地区。这时有的学生翻开法国的地形图，有的学生在阅读气侯图，有的学生向我提出种葡萄需要什么条件呢？种小麦、养牛呢？当学生的作业结束后，又都急不可待地仔细观察《法国农业物和养牛业的分布图》，“我画的怎么和它不一样？”“为什么这样”？同时，也产生了一系列的疑问。由于教师创设了对照地图比较学习的情境，激发了学生读图的兴趣，通过在读图、思图不断发现问题的过程中，有效地提高了地图的利用率，加快了他们的思维节奏，促进了学生的主动交流，读图的水平也在提高。
三、教会学生掌握基本读图方法
用图的前提是会读图，而初中学生不愿读图的另一个原因就是不会读图，因此应该把掌握基本的读图方法，作为培养用图能力的第一步。教学生读图最简便快捷的方法就是：教师示范，学生模仿。
下面就拿学读“地形图“（由读中分析出中亚地形特征）来举例说明：出示中亚地形图，看看能不能从中分析出中亚地形的特点，以下边指图边讲：“这是一张分层色地形图”。首先我要看看图例，读图例是读图的第一步，图例告诉我们：图中海拔在
0—200米间的地方都涂上了绿色，200—1000米的地方都涂上了黄色，超过1000米的地方都涂了棕色，由此可见图中颜色越深的地方，海拔就越（高）。现在我们来看看图上哪种颜色所占面积比较大（绿）？这些地方的海拔都不超过（200）米。请同学们们回忆一下海拔在0—200米之间，这什么地形（平原）？这说明中亚地形以什么为主（平原为主）？还有哪种颜色占的面积也比较大？??（同理分析出“丘陵”）。最后我们再来看地形的分布有没有规律，平原（绿色）大多分布在中亚的什么位置（西部、中部）？与平原相连的是什么（丘陵，黄色）？中亚的东部以哪种颜色为主（棕`色）？由此能不能说中亚的地势是西低东高，由西向东以平原、丘陵、山地排列呢（可以）？比较一下，我们读图得出的结论与课文中对中亚地形特点的叙述上否一致？
教师在示范时要注意两点：（1）要条理清晰，明白地表达出自己的思维过程，因为要让学生模仿的正是这个思维过程。（2）要放低起点从零做起，语言要简练直白，要让学生感到读图是件容易轻松的事。另外还要注意，学生的学会不是通过一次模仿就能完成的，一定要多给学生创造练习的机会，反复实践才能使学生真正掌握并熟练运用。
四、通过读图锻炼学生的主动获取地图信息的能力 在目前的教学中，教师更多的是按照学科的知识体系结构来传授知识，而忽略了各种地理因素之间是相互作用、相互联系地
