农村自然资源在幼儿园的灵活运用
新《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。新《纲要》的颁布给了幼教者全新的视野，作为地处郊区的农村幼儿园，自然资源是取之不尽，用之不竭的教育资源。那么，农村幼儿园怎样利用周边的自然环境，因地制宜地构建农村特色教育呢？
一、收集筛选本地资源
我园地处苏皖交界的古镇丹阳——传说中的七仙女下凡之地，自然资源具有得天独厚的优势。面对种类繁多的自然资源，我们不是全盘接收，而是根据新课程的需要，本着兴趣性、安全性、卫生性、整合性的原则有目的地选择，利用社会、家庭、幼儿园三方面的力量对自然资源及其教育价值进行筛选和挖掘。
组织幼儿开展调查，丰富对家乡自然资源的认识。要使自然资源成为教育内容并发挥其教育价值，教师必须有足够的认识。为此我设计了一些表格，围绕当地自然资源，社会资源，民风民俗，请幼儿带回家让父母协助填写，家长的积极配合，拓展了教师和孩子认识的空间。
二、利用农村自然资源构建特色教育活动的途径
构建园本化特色课程的实施贯穿于幼儿的一日活动，在课题的实施过程中，我发现农村的自然资源也能多渠道地运用到幼儿一日活动中来。在幼儿园的一日活动中暗藏着许多有效整合和利用农村自然资源的契机。
（一 ）因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境
新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
1.为幼儿提供丰富的可选择性的室内操作材料
深刻领会《纲要》精神后，教师认识到物质环境的改造应于教育目标相一致。为此，我适时向幼儿提供一些农村自然材料，有各种各样的树枝，树叶和幼儿收集的螺丝壳、贝壳、狗尾巴草等，在教师的指导下，一件件充满童趣的作品在幼儿一双双稚嫩的小手操作下诞生了：一串串螺丝壳和贝壳涂上颜色搭配穿起来便做成了一幅五彩的门帘，在风的吹拂下，还会发出清脆，悦耳的声；一粒蚕豆加上两粒豌豆，再采来一片枫叶，便做成了一条金鱼。丰富的乡土资源蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，身心达到了愉悦和谐发展。
2.就地取材，提供丰富的户外活动器具
