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课题 乘法分配律 知识与能力 过程与方法 课型 练习 第 7课时 教学 目标 在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 在教学中培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力 内容 分析 教法 学法 情感态度与价在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 值观 教学重点 运用乘法分配律。 教学难点 应用所学知识解决简单实际问题的能力 谈话 讲授 练习 教具学具 课件 教 学 过 程 一、创设情境 提出问题 一辆汽车以每小时105千米的速度行驶在京沪高速公路上，经过12小时这辆车从上海到达了北京，上海到北京全长多少千米？怎样列式？ （生口头列式 105×12） 二、合作探究 解决问题 1、学生独立计算 怎样计算105×12？下面请同学们小组讨论，交流不同的算法，比比看谁的方法最简便。 2、汇报交流 105×12=1260 12×105 （笔算略） =12×（100+5） =12×100+12×5 =1200+60 =1260 3、优化算法 这两种算法，你最喜欢哪一种？为什么？ 5、师小结：通过刚才的学习，我们发现运用乘法分配律能使计算简便，这就是我们这节课研究的内容：乘法分配律的应用（板书）。 5、巩固练习 同学们刚才学的不错，让我们再来看下一个问题（出示135×6+65×6）。 想一想，怎样计算会更简便呢？ 学生独立解答，汇报交流简便方法。 18
135×6+65×6 =（135+65）×6 =200×6 =1200 三、应用知识 自主练习 1、第5题是一道巩固乘法分配律的练习。练习时先让学生独立完成，交流订正时，让学生交流算法。 2、第6、7、9题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立解答，然后全班交流算法，优化算法，进一步巩固乘法分配律。 四、拓展乘法分配律 1、出示第7题，学生独立解答，集体订正 2、思考讨论：通过计算各题，你发现了什么规律？ 3、汇报交流，揭示规律。 两个数的差与一个数相乘，可以用这个数分别去乘相减的两个数，再把积相减，即（a-b）?c=a?c-b? c 五、综合练习 1、自主练习第9题是通过解决购物问题，灵活运用乘法运算律的练习题，练习时先引导学生提出问题，然后引导学生运用乘法运算律解决问题，明确应用价值。 2、第12题也是一道解决实际问题的练习，有了第10题的铺垫，放手让学生独立解决。 六、总结反思 我们学习了什么？你是怎样学的？有哪些收获？ 作业 设计 板书 设计 教后 反思
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课题 我学会了吗？ 知识与能力 课型 新授 第 8-9 课时 进一步熟悉运算定律，能运用运算定律进行简便计算。 能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。 教学 目标 过程与方法 情感态度与培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。 价值观 内容 分析 教法 学法 教学重点 教学难点 能综合运用运算定律解决问题 能在解决实际问题的过程中灵活运用数学定律。 教具学具 课件 谈话 讲授 练习 一、自主整理 1、 这两天我们一起学习了乘法什么运算定律? 2、请把我们学习的内容整理在练习本上 二、小组整理 2、出示《我学会了吗》题目，自学质疑，在小组长的带领下，先进行组员交流，并把小组存在的共同问题或者是典型的问题统计好。 说一说乘法分配律的内容,并用字母表示出来. 三、交流提升 1、小组汇报学习成果。 2、教师点拨提升。 师：同学猜如果在计算中运用乘法分配律，是否会让计算简便呢？那就让我们来试一试好吗？ 提问第二个题目，算式：476×3＋524﹡3 学生独立计算，集体交流。还有别的计算方法吗？ （476+524）×3 师：你是怎样运用乘法分配律来进行简算的呢？你认为哪种计算方法简便？ 引导学生一一交流，比较。确定简便方法。 师：通过这两道题的计算，你获得了有关运用乘法分配律简算的什么经验？ 学生在小组内交流，再全班交流汇报。 20
