用 数 学
教学内容：
教材第97页例五及“做一做”，练习二十三第1，3题。 教学目标： 知识与技能：
培养学生的应用意识和解决问题的能力。 过程与方法：
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。 情感态度与价值观：
感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点：
重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
突破方法：通过数学活动，引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 难点：培养学生用数学的能力。
突破方法：通过数学活动，培养学生用数学的能力。 教法与学法： 教法：情景教学法。 学法：自主探究法。 教学准备：课件。
教学过程： 一、复习，导入 1、复习
口算，看谁算得又快又准。
3+3= 4+5= 2+4= 4+8= 5+10= 9+3= 6+9= 5+7= 9+7= 6+9= 2. 导入
老师：小朋友们可真了不起，你们的计算做得又快又好，真棒！那么，你们能把这些数学知识运用到我们的生活里吗？（能）
（出示情境图）小朋友们正在参加文艺汇演。瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容呢？他们在做什么？ 二、新课讲授
1. 我们看看谁的观察最仔细，那么老师就最喜欢谁。谁能从图中发现数学信息，并提出数学问题？
2. 学生观察图片，认真思考后，说说自己发现的数学信息，并提出数学问题。
预设：a.有学生可能会说有15个人，因为数出来有15人。 b.学生还可能说：前面有7人，后面有8人，一共有多少人？ （一旦有学生提出，一共有多少人？老师就将问题板书在黑板上。） C. 学生还可能说：男生有9人，女生有6人，一共有多少人？ 3.那么，要求一共有多少人？我们该用什么方法来解决呢？ 学生独立思考，然后发表看法。
学生可能会说：男生有9人，女生有6人，一共有15人，因为9+6=15. 老师提问，为什么你会用9+6的方法？
因为，求一共就是要把两部分合起来。而合起来应该用加法来计算。 （如果，学生没有从多角度地去解决问题，老师可以引导学生思考，要求一共有多少人，可以分别数出前后两排各有多少人，再加起来；也可以启发学生，看看从男女生的角度去思考会发现什么？） 3. 让学生自己说说看，你觉得哪种解决问题的方法好，为什么？ 不管学生说用哪种方法，教师都应该对学生的多种解法表示肯定，给予表扬。
教师小结：同一个问题，我们可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。
三、应用拓展，解决问题。 1. 教材第97页“做一做”。 （1）学生观察图片
说一说从画面上获得了哪些数学信息,提出数学问题。根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ （2）学生列式计算。
（3）指名让学生说一说为什么要用加法进行计算？ 2. 教材第99页练习二十二，第一题。 （1）学生观察图画，说一说图意。 （2）学生独立完成列式计算。 （3）学生汇报，老师板书。
8+6=14（人）
因为男生有8人，女生有6人，求一共有多少人？所以用加法计算。一共有14人。
（4）引导学生从另一个角度思考。
启发学生思考：认真观察图片，图片中的学生还可以怎么分类？想一想，还可以怎么解决“一共有多少人？”的问题。 学生思考，列式计算： 9+5=14（人）
按戴了帽子和没戴帽子分，戴了的有9人，没戴的有5人，求一共有多少？用加法计算，9+5=14（人）
（5）学生评价两种解法，说一说自己的感受。 3. 随堂练习。
（1）学生理解图意，独立解答。 汇报交流：8+6=14（人）
因为水里有8人，岸上有6人，求一共有多少人。用加法计算。 （2）引导学生从另一个角度来观察图片，并思考问题。 要求一共有多少人，还可以怎么办？ 想想：游泳的人还可以分成那两部分？
引导学生数出：男生有7人，女生有7人，要求一共有多少人，用加法计算。所以，7+7=14（人） 4. 随堂练习二 填未知数
8+（ ）=12
让学生思考，并说说你是怎么想出办法的？ （1）这样想，8+4=12。
（2）这样想：12-4=8，所以，8+4=12 四、数学游戏 抢答游戏
8+8= 0+4= 7+5= 9+2=
4+9= 7+6= 6+5= 8+3= 5+5= 6+9=
